教师是否精心上课，是否关注到了学习困难学生的学习状态，课堂教学是否满足了所有学生的求知需求，不仅为广大学生所关注，也为学生家长所关心。记者在采访中了解到，多数学习困难学生家长让孩子参加各种补习班的主要原因是，课堂教学中老师没有关注到这类学生的学习状态。12月6日，辽宁省教育厅下发《关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见 （试行）》（以下称指导意见），对中小学课堂教学提出了明确要求。今后，中小学教师要关注学习困难学生的学习状态，课堂教学要满足所有学生的求知需求，不得利用教辅资料布置作业，也不得让学生家长代为评改作业。教师课堂教学要一视同仁

    指导意见明确提出，中小学教师要精心上课，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考，引导学生大胆质疑，主动学习，注重学生学习的过程。课堂教学要面向全体学生，要关注学习困难学生的学习状态，选择和运用适宜的教学方式方法，调动学生的学习积极性，促进学习困难的学生参与课堂教学。精心制定学期（学段）教育教学计划，不得盲目追求教学进度。不得利用教辅资料布置作业

    记者在采访中了解到，很多学生家长对学生的课余作业很有意见。认为老师留作业太多，一般都是追求数量，比如数学题，同类型的题反复做，学生没有学到触类旁通、举一返三的方法。每天的课后作业没有两个小时做不完。指导意见要求，今后，教师要加强对学生作业的设计研究，增强作业的开放性、探究性和实践性。关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同需求。引导学生认真完成教材上的作业。根据学生的实际需要，提供学生可选择的补充性作业。不得利用教辅资料布置作业。认真检查和评改学生的书面作业，做到书面作业全批全改。不得让学生家长代为评改作业。减轻学生过重的课业负担，按照有关规定严格控制作业量。

    今后，中小学校每学期要组织学生开展一定数量的学科实践性教育教学活动。指导学生利用课外时间开展基于兴趣与爱好的读书、学科拓展和社会实践活动，开展读书成长、自然观察、社会考查、科学探究等课外自主学习和实践活动，开展艺术、体育、科技等兴趣小组和专业社团活动。

    □本报记者／高慧斌