新华社北京５月３０日电（记者吴晶）基于１５万名学生的抽样测试结果为何会令上海名列前茅——这是２００９年，国际学生评估项目测试（ＰＩＳＡ）结果公布后，上海基础教育引发的热烈关注。

    “是一大批最普通学校的整体进步，托起了上海基础教育的底部和基准。”在教育部３０日举办的推进义务教育均衡发展典型案例通气会上，上海市教委巡视员尹后庆一语道出根源。

    ２００９年，上海首次参加由经济合作与发展组织（ＯＥＣＤ）举办的ＰＩＳＡ测试。在全球６５个国家和地区中，上海学生在科学、阅读、数学素养三大测试项目中均获世界第一。

    “通过测试，我们发现了那些名不见经传的学校的精彩，这些学校不挑选生源、不争抢排名、不集聚资源，却同样为学生提供高质量的教育，这也促使我们形成了一把新的衡量优质学校的‘尺子’。”尹后庆说。

    ２０１１年初，上海启动“新优质学校推进项目”，重点研究并推广一批不太受关注却赢得人民群众特别是困难家庭和进城务工人员认可的学校。至今，已有４３所学校列入项目。

    ５０％的家庭没有普及电脑、学校教师来自５所被合并的学校、八成学生家长不是高学历……这就是１９９８年，朱乃楣上任普陀区洵阳路小学校长时面临的学校状况。

    如今，学校已经形成了“每个孩子都会吹口琴”的特色教育，构建了每个年龄段都有主题的课程体系，形成了让学生自主选择的５０门校本课程……

    “我们的学生大多来自棚户区，我们办学的宗旨就是在不增加学生家庭负担的前提下，为每个孩子寻找健康成长的阳光。”朱乃楣说。

    １５年前，上海市闵行区平南小学校长张小娟面临着更大困境：学校地处城郊，外来务工人员子女占了六成多，有的内容教师反复教５遍也教不会……于是，学校从艺术课程入手，鼓励教师走进孩子们的心灵世界，帮助孩子们树立自信。

    现在，平南小学的校本课程已从口琴单项拓展为围棋、网球，许多外来务工人员来校看到孩子的进步，都会激动地握住老师的手，久久不放。

    “单一的分数指标已没有办法来反映学校对学生成长的贡献。”尹后庆说，“这些学校能促进孩子内心世界的发展，就能促进他们学习习惯和学习能力的形成，使孩子走向社会时能有自信，这就是百姓需要的优质学校。”

    为了不让烙大饼师傅孩子的作业本上弥漫油烟味，柳营路小学在放学后为孩子们开放教室；为了培养建筑工人子女的学习习惯，瞿溪路小学设计开发“８１个好习惯课程”；为了吸引更多社区高知家庭子弟进学校，上海实验学校东校设立家长委员会，充分调动校内外资源。

    从学生家长的满意度调查，到入读人数的逐年攀升，再到师生关系的和谐，“新优质学校推进项目”正在用实践证明：生源和名望并非是决定学校发展的唯一力量，分数和升学率也不是衡量学校水平的唯一标准。

    教育部基础教育一司司长高洪说：“上海‘新优质学校推进项目’的案例表明，越来越多的教育工作者正在将教育评价的导向真正转到素质教育发展的方向上去。”

    “不一定第一，但你是唯一”；“不一样的生命，一样的精彩”；“把百姓的孩子高高举起，一个都不放弃”……在“新优质学校推进项目”实施过程中，越来越多的“草根”学校找到准确定位，叫响自己的教育理念。

    “让好的学校更多，让近的学校更好，这是推进义务教育均衡的目标，也是解决择校问题的路径，更是每个孩子和家庭的希望所在。”高洪说。