新华社上海８月２６日电（记者俞菀、吴振东）从今年９月新学期开始，上海小学一年级语文课本“瘦身”：除删除原教材最后单元的５篇课文外，《画》《草》《登鹳雀楼》等８首古诗也不见了踪影。此外，一年级识字量从原来要求的３５３个减少到２９６个，写字量从２９６个减至１１８个。

    “改革的总目标是减负，我们应该把更多的时间让孩子在完成基本的识字后，自主自由地进行阅读。”上海市教委教研室语文教研员薛峰说。

    大多数一线教师对教材“瘦身”表示欢迎。黄浦区武宁路小学语文老师陈静说：“按照修订后的教材，老师可以做到３天教授两篇新课，空下来的时间尽可能多地帮助学生打牢拼音、识字基础，或引导他们进行有益的课外阅读。”

    有家长担心，教材减少古诗的体量，是否意味着对诗词的教育教学将被削弱。“诗歌是中国传统文化集大成者，希望孩子从小能得到足够的熏陶。”学生家长吕女士说。

    对此，上海市教委有关负责人表示，课本中减少古诗体量，并不意味着削弱对传统文化的重视和传承，而是为了减轻给孩子带来不必要的认读和记忆负担。在过往的古诗教学中，存在着一定的“超标”现象，孩子教条式地背诵、默写全文，却未必能甚解“诗意”。

    与此同时，记者从教材编写组了解到，语文课本“瘦身”并不等于古诗退出小学一年级孩子的课堂。一套由著名语文特级教师过传忠诵读的《小学语文古诗诵读（试验本）》音像资料已配套出版，并列入“２０１４年秋季上海市小学教学用书目录”。孩子无论在课堂还是课余，都可以更自主自由地接触到中国诗歌的音韵美。

    “对于低年级学生来说，诗歌教学应从其生活体验和认知特点出发，直面语言、直面心灵，让课堂变得更加生动、包容、欢愉。”华东师范大学课程与教学系副教授董蓓菲说，“为了拿高分，将作品分割得支离破碎，专注于提炼‘中心思想’等都泯灭了作品原本的魅力，也是语文教学的异化。”

    金山区海棠小学校长钱欢欣认为，“瘦身”后的教材，是否更符合学生的年龄特点和思维特征，是否获得了更好的教学效果，是衡量改革成效的重要指标。另一方面，相应的教学评价标准也要跟进。否则迫于分数和升学的压力，课本“瘦身”、课堂减压之后，家长只好在课外给孩子加压。