教育部 
  • 小孤单说 : 我是一名来自东北高校的学生,最近两年,大学生补助资金有所提升,各大高校均有不同名目、类别的资金可以发放到学生手中。然而,据我们学生私下了解,有些学校的学生仍不清楚学校、学院是否完全落实大学生补助,具体补助的项目有哪些,需要符合什么样的条件才能够领取。因此我认为,在当下政府部门办公都强调透明化的环境下,学校学院工作,尤其是在涉及学生资金补助的问题上应当加强监管和披露,严抓校园腐败问题。
  • 教育部回复: 目前,我国已建立起完善的高校学生资助政策体系,以“奖、贷、助、补、减”多元资助的方式,确保不让一个学生因家庭经济困难而失学,真正做到了“三不愁”。一是入学前不用愁,助学贷款解烦忧。二是入学时也不用愁,“绿色通道”可以走。三是入学后更不用愁,各类资助全都有。 查看全文>>
  • 自然之梅说 : 尊敬的总理先生,您好!我是一名普通的山区农村小学教师,我现在承担的是一年级所有科目的教学工作,因学校教室紧缺,我有幸带领孩子们在学校唯一的一间多媒体教室开展教学工作。多媒体教室里配有电子白板、电脑及投影仪,使用近一年,在每次播放课件、视频及影视资料时,从孩子们的尖叫欢呼声中,我能真切地感受到科技对教学的影响,对孩子的震撼!凡是农村孩子不认识的,小到红绿灯、购物广场、下水道,我们能从图片、视频中真切感知,大到宇宙外太空我们老师无法用言语表达描述的事物,都能立体地呈现在黑板上,那一双双目不转睛的眼睛是对知识的渴求,对外界的好奇。另外,总理先生,我们农村小学很多老师都是身兼数职,学校缺乏专业的音体美老师,而电脑及多媒体能给老师提供一个学习的平台,也能让我们农村小学的师生享受先进的教学资源。
  • 教育部回复: 为促进城乡义务教育均衡发展,2016年7月,《国务院关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》(国发〔2016〕40号)提出了十项改革发展举措,明确要求努力办好乡村教育、同步建设城镇学校、科学推进学校标准化建设、统筹城乡师资配置并向农村倾斜。合理制定闲置校舍综合利用方案,严格规范权属确认、用途变更、资产处置等程序,并优先用于教育事业。 查看全文>>
  • 蓝天说 : 总理您好,目前,我国大多省份中小学教师资格考试实行国考,尤其初高中教师资格考试增加了学科测试,这给非师范类大学生一个进入教师队伍的机会,感谢国家的好政策。但目前各地教师招聘仍延续以往的硬性规定,申报岗位必须与所学专业一致,将很多已通过国考取得教师资格证的非师范类大学生拒之门外,不利于中小学教师队伍建设,国家亟需出台政策,在提高教师准入门槛的同时,活化教师准入制度,将那些素质高、热爱教育事业的优秀人才吸引到中小学教师岗位。
  • 教育部回复: 在具体工作中,各地根据《事业单位公开招聘人员暂行规定》,结合岗位实际和地方教师队伍建设规划,对应聘人员提出包含年龄、学历、专业在内的具体条件要求,以保证所聘教师能较好适应岗位工作。据了解,大部分省份并未在中小学教师招聘中对非师范生设限,国家在实施农村义务教育学校教师特设岗位计划中,特岗教师招聘也没有对非师范生的限制。 查看全文>>
  • ringlik说 : 基层教师中,大部分是初级和中级职称,现在的职称工资高级与中级一个月相差1000+,中级和初级相差300+,每年为了做职称材料花费大量心力,评到高级的就想少上课也不愿再做班主任,中级的名额往往是已经饱和,评到中级还要等着3年一聘的排队,职称工资不能体现工作量,绩效工资调节作用很小,建议将职称工资比例减少,按工龄、工作量和年度考核等动态考量来分配工资。
  • 教育部回复: 2015年8月,人力资源社会保障部、教育部印发《关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见》(人社部发〔2015〕79号,提出完善评价标准,建立以同行专家评审为基础的业内评价机制,采取多种评价方式,确保评价结果的客观公正;健全完善评聘监督机制,确保评聘程序公正规范,评聘过程公开透明;同时要求加强聘后管理,在岗位聘用中实现人员能上能下。目前,各地正在按照国家要求,积极推进中小学教师职称制度改革。 查看全文>>
  • greenmoodlin说 : 尊敬的总理,您好。您曾在讲话中说政府要均衡配置城乡、区域教育资源,广大教师也要平等施教。我国现行的硕士研究生、博士研究生考试体制是专业课由招考学校单独出题,学生报考不同的学校需要复习不同的专业书目。而全国大量的国家级精品课程并未形成优质的资源共享平台。普通学生,尤其是农村学生要想听取名校教师的课程,机会渺茫。这样的后果是985高校、211高校与普通高校学生间的差距越来越大,高考失利的学生想再通过自身勤奋努力而考研、考博进名校的机会甚微。因此,建议形成国家层面的高等学校精品课程资源共享平台,使更多的学生享受大数据、“互联网+”带来的便利,并实现区域间教育水平的协同发展。
  • 教育部回复: 2011年以来,教育部通过实施国家精品开放课程共享系统平台建设、教师教育国家级精品资源共享课建设、国家教育资源公共服务平台建设、高校慕课建设等,面向各级各类学校师生和社会学习者,提供优质教育资源网络共享服务。截至目前,在“爱课程”网(www.icourses.cn)已上线视频公开课992门,资源共享课3129门。网站注册用户总数613万人,课程页面浏览量累计7.25亿次,每日用户超过10万人。 查看全文>>
  • 风中的铃声说 : 总理,您好!我是一名高中生。我亲身感受有些老师对有去他们那里接受有偿补课和没去接受有偿补课学生的态度判若两人。我们这些家庭经济困难的学生除了接受45分钟的课堂教学外,想得到有些老师更多的答疑解惑简直是一种奢望。有些老师课堂45分钟的教学质量也得不到保证,有些内容留在课外等待“下回分解”。在金钱魔力般的作用下,哪有几个老师真正把心思放在搞教学研究和提高课堂教学质量上。希望国家规范教师从业行为,教育教师守住职业道德的底线,使他们真正担负起为人师表的义务和责任。
  • 教育部回复: 2014年以来,教育部先后印发《关于印发〈中小学教师违反职业道德行为处理办法〉的通知》(教师〔2014〕1号)、《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》(教师〔2015〕5号)、《关于开展治理中小学有偿补课和教师违规收受礼品礼金问题自查工作的通知》(教师厅函〔2016〕14号),明确禁止有偿补课,将治理有偿补课纳入督导检查重点内容,开展专项督查。 查看全文>>
  • 8090后说 : 总理,您好!关于职业教育和职业资格,我想提两点想法:国家放开职业院校设置权限给地方,发展快,服务企业能力强的职业院校应该积极扶持发展,经学校申请直接批准能够办本科、专科层次的专业,也可以和一些中职学校组建办学集团,更好共享优秀的办学资源。另外,建议能够提供有关职业教育方面的平台和学习资源,让有意向从事某项职业的人有针对性地去学习掌握,通过平台能系统学习相关知识。
  • 教育部回复: 近年来,中央财政投入专项资金开展了多个项目建设。一是实施职业教育专业教学资源库建设项目;二是开展高职国家级精品资源共享课建设;三是委托相关行业建设企业生产实际教学案例库,目前已经开发了食品质量与安全、船舶工程技术、老年护理等50个专业(类)的企业生产实际教学案例库。构建起了“人人皆学、时时能学、处处可学”的学习平台和资源,能够初步满足人们系统化或针对性的学习。 查看全文>>
  • 盹儿说 : 尊敬的总理,您好!我因毕业时对报到证重要性认识不足,不慎遗失又超过补办时间,导致落户、调档等都无法解决。我在网上看到和我类似的例子很多。我感觉到深深的无奈,一张纸的丢失就没有挽回的机会了吗?2001年起教育部就实行了高校毕业生学历证书电子注册制度,这使用起来很便捷,是否可以毕业证书为凭证办理人事代理、社会保险、户档转移等相关手续?如果短期内不能实现,恳请放宽补办年限,感谢!
  • 教育部回复: 就业报到证是普通高等学校毕业生就业报到的凭证。按照工作惯例,为给高校毕业生办理落户、转档等工作提供便捷服务,公安部门、档案管理部门等均凭报到证办理落户、转档等相关手续。目前根据高校毕业生就业制度改革进展情况,我们正积极会同公安、人社等有关部门,研究完善就业报到证制度,为高校毕业生提供更加便捷的服务,努力构建更加完善的大学生就业支持服务体系。 查看全文>>
  • 语林说 : 我在科研部门工作,对企业和学校科技创新情况均有了解。一方面广大中小企业技术力量严重不足,不知道科技方向,缺少科研人员、专业设备和环境,无力开展科研创新工作。另一方面,高校里面众多专家教授拥有科研实力,但不了解社会需求,没有实际科研课题,最后造成成果与实际脱节。因此,强烈建议出台相关政策,鼓励和支持大学教授与地方企业合作开展科研创新,充分发挥高校的科研优势,服务于企业创新发展。
  • 教育部回复: 教育部高度重视促进高校科研服务企业创新发展工作,在构建“企业为主体,产学研用相结合的技术创新体系”,面向国家战略需求,发挥高校智力与技术优势,助推企业技术创新,服务经济社会发展等方面开展了系列工作:一是推进高校科技成果转化管理改革。二是推进校地合作,探索新型校企合作模式。三是支持国家大学科技园、地方研究院、技术转移中心等各类平台基地的建设发展。四是继续推进高校科技特派员制度。 查看全文>>